特别推荐 | 认知语言学

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高原，中国科学院大学外语系主任、教授。中国科学技术史学会语言、文学与科学研究专业委员会主任；北京市高等教育学会研究生英语教学研究分会理事长；中国学术英语教学研究会副会长；中国ESP学会常务理事；中国科学技术史学会理事；Asia Pacific EAP Association理事；北京市高等教育学会大学英语研究会理事。2003年获北京外国语大学语言学博士学位；2006年英国剑桥大学英语与应用语言学研究中心高级访问学者；2009至2010年期间美国加州大学伯克利分校语言学系访问学者。研究方向为认知语言学、学术英语和教师发展。出版学术专著、合著、编著以及教材多本。在《外语教学与研究》、System、Teaching and Teacher Education等学术期刊发表论文多篇。目前主持北京市社会科学基金项目“北京高校学术英语教师的专业发展研究”等科研项目。

刘正光，2021，《英汉认知语义对比研究》。北京：外语教学与研究出版社。

本书由五大部分组成，每部分有两章，共十章。第一部分论述认知语义对比研究方法论的创新本质；第二部分提出英语时空分立、汉语时空同态的新理论假设；第三部分阐述生命度影响语言编码和功能扩展的内在机制及其制约条件；第四部分探讨英汉语中存现句的差异和谓语动词的有定性问题；第五部分讨论认知语义对比与实践。

本书批判性地思考和借鉴了西方的语言学理论，开创性地提出了基于汉语的语言学理论，进一步完善了认知语言学理论建设，丰富了学界对于汉语语言的理论认识。本书对于中国学者提出基于汉语语言的语言学理论具有重要的启发意义，同时本书对于在实际教学中提高学生的翻译能力、跨文化交际能力和思辨能力都有指导意义。

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Gao, Y., & Cui, Y. 2021. To arrive where you are: A metaphorical analysis of teacher identity change in EAP reform. Teaching and Teacher Education, 104, 103374.

English for Academic Purposes (EAP) reform poses challenges to English teachers. Guided by conceptual metaphor theory and identity research, a three-year-long case study was conducted to trace an English teacher’s personal journey in reform. Metaphorical analyses reveal that through negotiations between the long-held and newly acquired identities, the participant kept navigating the new area based on her previous experiences and also expanding her perceptions of teacher identities. This study advances the research agenda in teacher development by taking a metaphor lens to highlight the dynamic but coherent nature of teachers’ professional development, bearing implications for policy makers and English teachers.

文章将隐喻研究与外语教师发展研究相结合，发挥了认知语言学研究的理论优势，体现了认知隐喻理论的广泛的应用可能，为教师发展研究，特别是教学改革语境下的外语教师发展研究，提供了认知语言学视角。该研究长期追踪了学术英语教学改革进程中一线外语教师的身份构建，清晰描述了外语教师在教育变化中的成长轨迹，是一项较为深入的个案研究。该研究对于认知语言学和教师发展研究有所启发，对于教育改革者和改革一线教师具有参考价值。

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